改革开放以来，中国的高等职业教育从无到有，从小到大，取得了令人瞩目的巨大发展。在经历了20世纪80年代的起步阶段、90年代的调整阶段、到本世纪进入了快速发展阶段，高等职业教育已成为我国高等教育的一种类型，无论在理论上、政策上、还是在实践中都走到了高等教育的中心地带。截止2011年，全国普通高校2305所，其中高职院校1071所，在校学生631.47万。重视和发展高等职业教育已成为国家战略和社会共识。伴随着职业教育发展的春风和改制的推动，科技学院日新月异，成绩斐然。高职、电大、成人教育“三校联动”，事业规模成倍增长。我们因见证了科技学院的成绩而自豪，也感谢全体教职员工的共同努力和集体智慧。展望未来，特别是创建特色高职的目标，我们在传承既定方针，继续抓好内涵建设的同时，更重要的突破还在于创新，在于改革。我就进一步开放办学，创新改革提几个方面的思路：
一、关于提升教师科研与社会服务能力问题
科学研究与社会服务是大学的职责之一，也是教师的基本职责之一。培养和提升教师的科研与社会服务能力必须打破框框，借助外力外脑：与企业联合申报课题，甚至可以尝试由企业牵头申报各级各类课题，既可以加强校企合作的紧密性，又可以增强研究课题的应用性；学院的兼职教师不能局限于上课教学的教师，还要有意识地选择聘请一批能结合学院专业建设而承接项目，参与课题研究的研究型兼职教师与科研人员。信息是科研和社会服务项目的源头，政府政策是项目的最大信息源，要充分利用网络资源，将课题申报、项目投标、企业走访、参与研发作为常态化的日常工作，从小到大，从无到有，每个专业都可以开辟出为社会服务和科研创新的新天地。
二、关于实施灵活的学期与学分制的问题
5月我在商务流通系调研时，韩芳主任提出学生承接并完成企业委托的一个电子商务开发项目，可以作为一门课程并给与学分，我很认同。教育部教职成[2011]12号文“关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见”中提出：高等职业学校可依据专业对培养的特殊需求，适当延长或缩短相关专业的修业年限。教学方法可以改进，学院机制可以改变，学期设置和学分制实施等也是可以改革的，关键是要尊重学生的学习权利，学有所用，培养对国家、对社会有用之才。
三、关于校办企业及“校中厂，厂中校”的建设问题
“校中厂，厂中校”是深化校企合作的最积极、最有效方式，通过这样的合作，课堂建在了产业园区、企业车间，企业提供设备和技术，工程师参与教学科研，学校提供场地和管理，教师成为校企合作的参与者和领军者。同时校办产业还承担着“造血”职能，可以在学校设立奖教基金那就是对学院更大的贡献。校企合作是高职教育的难点，常常“剃头挑子一头热”：学校热，企业冷。要改变这一现状，从“单人舞”到“双人舞”，校办产业会起到创先引领作用，“校中厂，厂中校”是最好的载体和形式。
四、关于创新与人才评价的标准问题
创新是学院发展的动力！检验我们教学改革和专业建设的标准是什么？一是看学生是否学到真正的技能，可以有一个体面的就业；二是看这种理念或做法是否符合高职教育的发展方向，具有引领作用；三是看是否促进学院创建特色高职。改革创新需要好的政策保障，什么是好的政策？一是看是否引领与激励了教师的创新和实践，有时甚至是一种态度；二是看是否促进专业发展和校企合作；三是是否兼顾到多做多得，公平合理。时代在发展，学院在发展，我们唯有快步前行。改革涉及到众多方面：我们的教学载体从黑板到互联网，教学方法从一人主讲到师生互动体验，考核方式从唯一标准答案到多元化理解与创新，课堂从教室到工厂，教学者从老师到工程师，循规蹈矩只能落后于别人，左顾右盼只能贻误时机，争论不休更是百害无益。此次申报上海市特色高职取得成功，就是我们在办学理念、专业建设、材料申报等方面的创新，突出了与其他高职院校竞争的的差异性与亮点，得到专家们的高度认可。
各位老师，同志们，我们的目标是要培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，创建特色高职必须以就业为导向，以重点专业建设为纲，以提高教学质量为核心，走校企合作，产学研结合的发展之路，锐意改革，大胆创新，突破难点，使学院成为区域经济和产业发展不可或缺的、上海领先的特色高职院校！
学院在于发展，发展在于改革，改革在于创新。解放思想，大胆探索永远是科技学院发展的动力，也是我们每个人的光荣使命！让我们一起努力！